说出你的想法，才能让别人了解你。 如果你害怕将自己的观点和别人分享，或者因为要和别人交流思想而害羞，你需要看看下面的：不用担心你说出自己的想法后，其他人会有不好的反应。你要明白：作为一个人，你有权利说你想说的一切。不要害怕权威。 如果有前辈或者你的上司给你眼色，阻吓你的时候，你要勇敢地还击，用眼神交流，告诉他你并不畏惧。吐字清晰，至少保证你能听清楚。不必大声喊，只要能让别人听到就可以了，重
不要对自己说“我是大学生” 这点包涵了很多信息。 1.不要认为自己有多清高 2.不要仍然以学生的标准要求自己 3.不要感觉低人一等 4.不要等待别人的关怀 5.不要把这个作为犯错误自我安慰的借口 6.不要忘记搞清楚，公司究竟给自己的待遇是多少，老练些，这不是在做志愿者。 品格是处理好人际关系的基础，也是确保人际关系质量的关键。除此之外，人际交往的技巧也是尤为重要的。有些人做好事
销售顾问尼科尔斯在接受的编辑采访时，描述了她曾遇到的一个不会把握销售时机的销售人员。 对方和她同是去参加幼童军家长集训会的，对方还是一个小组长。当时她问他是做什么，他回答说是做销售。她又问是销售什么的，他说是复合材料之类的东西，然后说“这些非常复杂，一时半会跟你说不清”。尼科尔斯指出，他在这里至少犯了四个错误。 首先，他的话会让人觉得他不是一个很聪明的人，因为他竟然不能准确、简洁地解释他
如果让你站在众多人面前讲话，几乎每个人都会紧张。你会发现人到了台上之后，就像变一个人一样，令自身形象和讲话效果大打折扣。 下面列出当众讲话时要注意避免出现的20种误区：忌声音太小，像蚊子在叫；忌声调一致，声音没有落差，缺乏抑扬顿挫；忌赘言太多，口头语太多，如：就是说、这个、那个什么……忌语句啰嗦，缺乏条理性，内容混乱，没有概括性；忌紧张、自卑或自负；忌语速太快或节奏过慢；忌吐字不清、普通
最近参加了一个有关教师教育的会议，会上听了讲座，受益匪浅他提出的教师培训的困惑，就是我们在培训时所遇到的实际问题. 1.教师在新课程教学中课时偏紧与教材内容偏多的矛盾难以解决 2..三维目标在课堂教学中难以统一,； 3..教师对以模块为特征的教材体系不相适应，缺乏对教材的整合与“二次开发”能力； 4.师生互动难以有效展开，课堂教学要么沉闷乏味，要么走向形式化； 5.选修课组织与教学问
一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。但有了一个老师就不一样，苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述：说如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。好老师就是一个好范本。 1、学会宽容。学会善待学生。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的秉赋，带着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文
以学定教是教学的设计思想，以学看教是检验教学效果的标准。当一堂课行走下来，自己设计的效果如何？我认为要有三个自问。 第一问，学生参与了没有？ 听说读写是参与，思考讨论也是参与，参与是师生、生生交互的过程，含有语言的交互，思维的交互，心灵的交互，情感的交互，是心动，有行动。动的面有多大？是少数人、少部分人还是多数人、大部分人？动的程度有多深？是基础知识的感性记忆还是情理交融的理性思考？
教师的教学活动是一个不断反思,不断学习的过程,只有通过反思,才能从中总结得失,提高自己,教师的教学活动反思可分为课前反思、课中反思和课后反思。 课前反思就是结合新讲授的内容，在备课时尽可能多想一想：讲授的内容是否完整、科学；安排的环节是否合理、妥当；难点、重点是否找准、突出；选择的例子和作业是否典型；学生的情况是否了解；课堂中估计会出现的情况等等。这就是课前反思。。 课中反思，就是教师上
感悟是一种过程，是一种漫长的心路历程。“感”是一瞬间的感动，而“悟”则是一个漫长的体验过程，因而，感悟是一种由感动而体悟的内化过程。 我们在进行阅读教学时，往往会要求学生进行感悟，然而，我们的学生是否真的有感，要我们的学生如何去感，尤其是那些年代离我们久远的文章，学生是否真的能产生心灵的感应？这的确是我们做教师的不得不首要考虑的。心灵的感动是一种美好的思想品质，记得某卷首语题目为《心存感动
巴甫洛夫与会做笔记的学生 诺贝尔生理与医学奖获得者、前苏联生理学家巴甫洛夫有一次给学生上课。他一边讲课，一边在黑板上写。课上到一半的时候，黑板已经写满了，学生们都在神情专注地听课。忽然，巴甫洛夫停了下来，向课堂的后排走去。走到最后一排课桌前看着一位正在埋头仔细做笔记的同学，说：“能不能把你做的笔记给我看看？”那个同学双手把自己的笔记奉上。巴甫洛夫翻阅一下，随后对他说：“你的笔记记得很好，
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