四个关系：亲自关系、师生关系、同学关系、异性关系。这四个关系不融洽会阻碍孩子进入学习状态。像这种家庭的实际例子，现在真是举不胜举。
在我的实际工作中，很多父母为孩子的学习而来，他们说：孩子进入新学期后，不好好学习，上课做小动作，在家玩电脑，打游戏，等等。一想到孩子学习的事就感到头痛棘手。
当我将他们家庭的教育方式分析完，给他们讲了关于教育孩子的心理学知识，四个关系的重要性，对他们进行指导后，他们自己就体悟到，原来孩子成绩下滑，学习不在状态，是自己关注的内容和方向出现了错误。并很感慨的说，如果早知道这些心理学的知识，注意孩子的四个关系，可能孩子就不会这样了！就会少走很多弯路，避免很多教育误区。所以，四个关系的融洽与否，是孩子产生厌学情绪的很关键环节。下面看一个心理学理论：“马斯洛需求理论”
马斯洛需求理论：
生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我实现需求
生理需求
级别最低，如：食物、水、空气、性欲、健康。
缺乏生理需求的特征：什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德观明显变得脆弱。
例如：当一个人极需要食物时，会不择手段地抢夺食物。人民在战乱时，是不会排队领面包的。
如果一个人缺了氧气，会怎样呢？一个人三天备有吃饭，有会怎样呢？一个人三天不喝水，有会怎样呢？还会去想到自尊吗，还会有心情学习吗？当一个人极需要食物时，会不择手段地抢夺食物。
1、一般来说，这五种需要象阶梯一样，从低到高。低一层次的需要获得满足后，就会向高一层次的需要发展。一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。已经满足的需求，不再是激励因素。
同样属于低级别的需求，如：
人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等、钱。
心理安全：感到孤独、紧张、害怕、而产生焦虑、榜徨不安、恐惧。
对外界的认识：感到身边的事物对自己是有威胁的，觉得这世界是不公平或是危险的。认为一切事物都是危险的、认为一切事物都是「恶」的。
应对方式：例如：一个孩子，在学校被同学欺负、受到老师不公平的对待，而开始变的不相信这社会，变的不敢表现自己、不敢拥有社交生活（因为他认为社交是危险的），而藉此来保护自身安全。 一个孩子，心理不安全，可能会自暴自弃，用打架斗殴、上网的方式来寻找短暂的安逸感。
•社交需求
属于较高层次的需求，
感受：自己没有朋友、没有友谊、没有关爱。特别是隶属关系（父母、老师）的关爱更为重要。
对外界的认识：因为没有感受到身边人的关怀，一个没有受到父母和老师关怀的青少年，而认为自己没有价值活在这世界上。 这些需要如果得不到满足，就会情绪低落、影到孩子的学习，学习效率降低、甚至导致旷课、辍学等。
应对方式：例如：所以在学校，极力的想交朋友，会无视道德，非理性地积极地寻找朋友或是同类。譬如说：青少年为了让自己融入社交圈中，出现怪异的发型、另类的服饰，吸烟，恶作剧等方式达到交往的目的。对此很多父母不得其解。
• 激励措施：提供同学间社交往来机会，支持与赞许孩子寻找及建立和谐温馨的人际关系，开展有组织的体育比赛和集体聚会。
尊重需求
属于较高层次的需求，如：成就、名声、对学业的认可等。尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。
感受：一个孩子，同伴关系不好，师生关系不好，他的成就、名声、学业都得不到认可。
对自己的认识：就会认为自己是无能的，没有自我价值感，就会丧失自信心，出现自卑情绪，会导致进入不了学习状态。
应对方式：例如：缺乏尊重需求的孩子，容易出现攻击行为，利用暴力来证明自己的强悍，寻求他人对自己的认可。有的还会自残或自虐，用这种方式引起家长和他人的关注。缺乏尊重需求的特征：变的很爱面子，或是很积极地用行动来让别人认同自己，也很容易被虚荣所吸引。
有些青少年虚荣心很强？什么都比试，就是不必学习。比如：有很多青少年穿名牌衣服、名牌鞋，高档自行、高配置电脑、好手机、好的自行车等等
自我实现需求
最高层次的需求，是针对真善美至高人生境界获得的需求，具体包括认知、审美、创造、发挥潜能的需要等等，在前面各低层次四项需求都能满足，最高层次的需求方能相继产生，是一种衍生性需求。
1、一般来说，这五种需要象阶梯一样，从低到高。低一层次的需要获得满足后，就会向高一层次的需要发展。一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。已经满足的需求，不再是激励因素。
2、 这五种需要不是每个人都能满足的，越是靠近顶部的成长型需要，满足的百分比越少。
3、同一时期，个体可能同时存在多种需要，因为人的行为往往是受多种需要支配的。每一个时期总有一种需要占支配地位。
4、满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。
近来的研究有些新发现：
(1) 缺乏型需要几乎人人都有，而成长型需要并不是所有人都有的。尤其是自我实现的需要，相当部分的人没有。
(2) 满足需要时不一定先从最低层次开始，有时可以从中层，或高层开始；有时个体为了满足高层次的需要而牺牲低层次的需要。
(3) 任何一种需要并不因为满足而消失，高层次需要发展时，低层次需要仍然存在，在许多情景中，各层次的需要相互依赖与重叠。
那么安全需要、社交需要、尊重需要的缺失是怎样产生的呢？主要是四个关系的不融洽导致的。即：亲子关系、师生关系、同学关系、异性关系。这四个关系的不融洽就会导致安全需要、社交需要、尊重需要的缺失。下边是一个亲子关系影响学习的例子：
范例1：这是因为亲子关系影响孩子学习的案例。
妈妈主诉：我的孩子上初二，学习成绩很差，注意力不集中，上课不注意听讲，写作业不在状态，东张西望，记忆力差，英语单词记不住，厌学。
§ 咨询师：那天你妈妈说的是真的吗？
§ 孩子：（沉默）嗯
§ 咨询师：为什么不愿意念书了
§ 孩子：就是不想念了——不知怎样回答
§ 咨询师：为什么？
§ 孩子：不想念，就是不想念了，你没有为什么——阻抗
§ 咨询师：怎么小，不念书干什么去？
§ 孩子：（沉默）——阻抗
§ 咨询师：我推测你在读书很痛苦，是吗？
§ 孩子：嗯，
§ 咨询师：其实每个孩子都愿意读书，都愿意取的好成绩，你读书读不下去，在学习方面受到了挫折，或者在某些方面受到了很大的伤害，使得你没有心情读书，是吗？说说你有怎样的痛苦
§ 孩子：（沉默）——流泪……
§ 咨询师：也许老师不待见你，处理事情的时候，处理的不得当，你感到很委屈，经常受到极大的伤害；也许你的父母对你的关爱不够，当你需要他们关怀的时候，他们不在身边，或者在身边，他们不了解你到底需要什么，一味的督促你的学习；使得你更加的痛苦，是这样吗？
§ 孩子：流泪不止……，边哭边说：我的父母整天忙于工作，把我放到我奶奶那里，让我奶奶陪我，他们从来就没有给我开过家长会，同学们都说我是孤儿，几次请求妈妈去给我开家长会，妈妈都没去，妈妈还说：妈妈挣钱都是为了你，穿的比你别人好，吃的比别人好，学习成绩这样，我去开家长会有什么用？你把学习成绩提上去比什么的强。
还有一次，我生病发烧，三天输液，父母就没来看看我，只是给了奶奶一些钱，我感到特别的孤独，像个孤儿，像个被父母抛弃的孩子，
§ 咨询师：你不是需要名牌的服装，高档饭店里的饭菜，你需要的是妈妈亲自给你做的一碗粥；你所要的是妈妈的一声问候，需要的是妈妈的体贴，需要的是母女之间的亲情；现在，我非常知道你现在又怎样的痛，你承受的痛苦，是几个同龄人加在一起痛，我抚摸着他的后背，你现在多么需要父母的体贴和关怀呀！你从小到现在，承受着多次伤害，承受着这么大的痛苦，能够坚持学习，取得这样的成绩已经很不容易了，这是其他同龄人很难做到的事情，
§ 孩子：嚎啕大哭，啼不成声……
该同学足足哭了半个多小时，纸巾就用了三包。我们第一次的交流在哭声中结束了……。
第二天，把该同学的妈妈叫来，处理孩子的学习问题，妈妈看上去很干练，目光很有神，有些憔悴。
§ 咨询师：您好，知道您的工作很忙，不过你孩子的学习问题也得解决，你知道你孩子学习为什么成了这个样子了吗？
妈妈：这孩子真是让我操心，家里的条件这么优越，学习成绩这么差，真是不懂事。你看别人家的孩子条件那么艰苦，放学后还得帮助父母做事，做完事再写作业，学习成绩那么好。我的孩子什么都不让他干，要什么都给她买，想吃什么就吃什么，从来不吝啬，我的孩子穿的比你别人好，吃的比别人好。就想让他学习好点，将来考上大学，有个好工作。别像我这样，文化低，挣钱多不容易呀，想让孩子将来过的比我好。可是这孩子就是不争气，学习成绩很差，学习注意力不集中，上课不注意听讲，写作业不在状态，东张西望，记忆力差，英语单词记不住，厌学。有时还给我顶嘴，你们得给我好好管管孩子。
昨天晚上听孩子说，她的学习成绩不好是我的原因，你们这样说，这孩子就更难管了，更为所欲为了，希望你们调整思路，让孩子成绩上去。
§ 咨询师：你知道孩子最需要您什么吗？
§ 妈妈：她所需要我都满足了
§ 咨询师：他需要您去开家长会，您去了吗？
§ 妈妈：这和学习成绩有关系吗？
§ 咨询师：您知道这个事情给您的孩子造成多大的伤害吗？你知道孩子是一个怎样的感受吗？
§ 妈妈：不知道
§ 咨询师：你给你妈妈表达一下；
§ 孩子：沉默
§ 咨询师：我替你叙述一下：他们从来就没有给我开过家长会，同学们都说我是孤儿，自己感到特别的孤独，像个孤儿，像个被父母抛弃的孩子，在同学面前抬不起头来；是吗？
§ 孩子：是，开始流泪
咨询师：还有一次，孩子生病发烧，三天输液，父母就没来看看我，只是给了奶奶一些钱，有这回事吗？
§ 妈妈：有，给他奶奶留了一些钱，买了一些吃的就走了
§ 咨询师：噢，其实他不是需要名牌的服装，高档饭店里的饭菜，她需要的是妈妈亲自给你做的一碗粥；她所要的是妈妈的一声问候，需要的是妈妈的体贴，需要的是母女之间的亲情；现在，作为妈妈，您知道她现在又怎样的痛苦吗？她承受的痛苦，是几个同龄人加在一起痛，是吗？
§ 孩子：失声痛哭
咨询师：孩子此时此刻更需要您的关爱，请您过去把孩子抱在怀里，抚摸着他的后背，
孩子、妈妈：抱头哭成一团
咨询师：说：孩子！原来妈妈认为自己做的很好，真是不知道孩子你有这么心痛；
妈妈：孩子！原来妈妈认为自己做的很好，真是不知道孩子你有这么心痛；
§ 咨询师：这孩子从小到现在，多么需要父母的体贴和关怀呀！你从小到现在，承受着多次伤害，承受着这么大的痛苦，能够坚持学习，取得这样的成绩已经很不容易了，这是其他同龄人很难做到的事情，
§ 妈妈：（妈妈含着眼泪说）妈妈真是不了解你，这不知道你有这么大的痛苦，妈妈冤枉你了！！
§ 妈妈：孩子：大哭；
§ 咨询师：其实，哪个妈妈不爱自己的孩子呀，那个妈妈不疼自己的孩子，在这个竞争激烈的社会，今天不工作，明天可能就没有饭吃，从孩子出生，在你童年的年月，每天早上，在你睡得梦香的时候，你的妈妈轻手轻脚的起床，悄悄的关上房门，披着星星带着月亮再为全家人的生活奔波，忙碌了整个早上，挣的钱不够买半个汉堡包的钱。当你想吃汉堡包的时候，妈妈毫不犹豫的将汉堡包放在你的面前。当你的生命受到威胁的时候，妈妈会不假思索的不顾一切的挡在前边。
§ 哪个母亲不愿意陪在孩子的身边呀，每个母亲都愿意时时刻刻陪在孩子身边。和孩子一起长大，为了生活没办法。作为母亲，当自己的孩子生病的时候，都会心疼，当自己不能在身边照顾自己孩子的时候，他的心会心如刀绞似的痛。
孩子：妈妈，原来我所做的很多事情，让您伤心了，让您生了很多的期，真是对不起您对我的付出，今后我再也不这样了，我要好好学习；今后好好的孝敬您！
§ 妈妈：孩子，原来我真不知道妈妈会给你带来怎么大的的伤害、痛苦。今后，那怕是少挣钱，咱们吃的用的差一些，我要腾出些时间陪伴你，
孩子的心理问题解决了，心情好了，学习动力自然就上来了，后来，经过学习引导，启发，成绩上升很快。
……有人说我很利害，其实不是我利害，是心理学的知识利害，你掌握了心理学的知识，你做的也会很好。只要掌握了心理学的知识，都能做的很好。
我有个案例我觉得最有成就：可能大家听起来不可思议，一个是男朋友拥抱她，她极力的往外推，打他男朋友的脸；
就具体的问题进行分析、判断，才能找到根源，解决问题，也有找不到的时候。
作为心理上的伤痕，大多数人是看不到的，只有心理老师才能看得到，很多孩子心理上，被自己的亲人用不恰当的语言，表情、感悟、行为，像刀子一样，刺划到孩子的心灵。这一道道的伤痕，这些伤口长时间不能愈合，是因为刚刚快要愈合时，又被自己的亲人撕开，很多伤口还在感染、流脓，在很长的时间内才能愈合，并且将来会遗留了很多的伤疤，
有很多家长在教育孩子时，我发现他的教育方法有很多问题的时候，他人想主动帮助他解决的时候，被他们拒绝了。
很多自私的父母把孩子做为自己的财产，不允许他们有自己的生活。自私的父母直到多年以后，按照自己的教育模式、经验和方法，并没有使自己子女成才和受益。他们还没有后悔自己的“教育和方法”不当。
范例：同学关系不融洽厌学的案例
父亲的处理方法——权威技能的传递和迁移
自卑少年
王建，男，10岁，小学四年级。学习中上等，父母聪明睿智，本科学历，教子有方。一天上午，母亲接到老师打来的电话，你的孩子今天怎么没来上学呀？顿时母亲感到头大了一圈！头皮发炸，并回答说：早上一早就走了。随后放下工作出去寻找，此时各种假设一个接着一个，被拐、事故等等。当发现孩子在小区围墙边无目的徘徊时，一块石头落了地。强压着怒火把孩子领回家。随后拨通了老师的电话：
新学期入学后，一个多月以来，家长觉察到不太愿意上学，现在明确提出不想去上学。
§ 父亲：为什么不愿意念书了
§ 孩子：就是不想念了——不知怎样回答
§ 父亲：为什么？
§ 孩子：不想念，就是不想念了——阻抗
§ 父亲：怎么小，不念书干什么去？
§ 孩子：（沉默） ——阻抗
这时父亲的心理火冒三丈，强压怒火，一时感到这孩子真是不可不可救药了！定睛一想，还得找办法解决。后来到心理咨询室，寻求心理咨询师帮助。
通过和孩子深层次的交流，孩子倒出来苦衷。
自卑逃学的演变过程
等家长把上述的情况叙述完之后，我通过分析，肯定的说，孩子在学校读书是非常痛苦的，究其原因还得问孩子。回去在和孩子谈谈，有几句话必须说给孩子：
§ 父亲：我推测你在学校很痛苦，是吗？
§ 孩子：嗯，
§ 父亲：咱先别说上不上学，先说说近半个月来在学校的情况 好吗？
§ 孩子：（沉默）大上个星期…………
§ 第二次来咨询时，孩子的原因找到了！
孩子回忆说：刚上学时（班级重组），各种活动，老师布置的所有活动都能积极参加，并且能主动想办法解决，自己想的办法未被采用，老是采用别的同学的，但也得到过老师的表扬。后来自己觉得，在一些活动中，自己的办法没被采用，别的同学还说，你的办法根本不行，别说了。所以也就不说了。在活动中，别的同学你来我往，在课间活动中，他们群欢、群乐。现在，自己觉得在学校读书，感到很孤独，很没意思。（问家长怎么办），
家长的处理方法——帮助孩子融入群体找到自信
在心理咨询师的指导下家长的处理过程：
§ 父亲：我和老师对了一下，你逃学了
§ 孩子：（沉默）嗯
§ 父亲：为什么不愿意念书了
§ 孩子：就是不想念了——不知怎样回答
§ 父亲：为什么？
§ 孩子：不想念，就是不想念了——阻抗
§ 父亲：怎么小，不念书干什么去？
§ 孩子：（沉默）——阻抗
§ 父亲：我推测你在学校很痛苦，是吗？
§ 孩子：嗯，
§ 父亲：咱先别说上不上学，先说说近半个月来在学校的情况，你又怎样的痛苦
§ 孩子：（沉默）大上个星期…………刚上学时，各种活动，老师布置的所有活动都能积极参加，并且能主动想办法解决，自己想的办法未被采用，老是采用别的同学的，但也得到过老师的表扬，后来自己觉得很没意思。在一些活动中，自己的办法没被采用，别的同学还说，你的办法根本不行，别说了。所以也就不说了。在活动中，别的同学你来我往，在课间活动中，他们群换群乐，都不带我。现在，自己觉得在学校读书，感到很孤独，很没意思。
父亲：奥！是这样？你说怎样才能融入群体，感觉不孤独呢？
孩子：有几个要好的同学就不孤独了
父亲：怎样才能有些要好的同学呢？
孩子：做一些事情让他们觉得挺好
父亲：什么事情让他们觉得挺好呢？
孩子：除非是我做的事情，他们很喜欢又不会的，或者说想象不到的
父亲：想想那些事情能起到这个作用
孩子：想不出来
父亲：好好想想，大胆的去想，什么事情都行
孩子：其实有一件事情可以，是玩的。不敢说
父亲：大胆的说，没事，
孩子：现在大家对会玩魔方挺感兴趣，我要是会这个肯定行
父亲：好！爸爸支持你，咱们马上去买。可是爸爸有个要求，
孩子：什么要求，说吧!
父亲：玩魔方，学习也得上去，你觉得怎样？
孩子：（沉思……想了想）没问题
父亲：好！就这样
孩子：老爸真好
效果
在那个孩子对魔方产生好奇的年代，孩子学会了转动魔方的技巧，一时间孩子在同伴间成了红人。大家都争着向他学习转动魔方的技巧，孩子找到了自信，融入了同伴关系中。
效应
此事件有以下几个效应；（2）能够促进孩子空间思维和逻辑思维的发展效应：(1)让孩子找到了（3）认为父亲很有办法，是靠山；（4）认为父亲是自己最贴近的朋友；（5）提高了孩子的社会交往能力；（6）为今后数学的学习埋下了良好的种子；在孩子中的心目中树立了威信。
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