讨论培训法讨论培训法是培训中常用的一种方法，原因很简单这一方法是解决现实问题，所以能得到管理层的欢迎。讨论培训法可以小组研讨、全员研讨、培训师提出主题后分组研讨等形式进行，目的都是要深入分析问题，并提出明确的解决方法。讨论培训法的应用以讨论培训法开展培训，首先需确定的是讨论主持人。主持人可以是培训师，也可以是学员。主要任务是宣布讨论主题，安排发放讨论资料，组织讨论进行，并主要强调讨论要围绕主题展开
实践练习法这类教学方法多用在培训生产作业员工时运用。通过“听”、“看”、“做”有机地结合在一起，使学员不仅掌握理论知识、同时在实践中掌握操作技能，加深对理论知识的理解，可以较快地培训出合格的生产作业人员。这种培训方法在日本业界称之为TWI督导人员训练。实践练习法的应用采用实践练习法进行培训主要要做好五个步骤的工作，具体如：课程准备—引入阶段-示范阶段-模仿阶段-练习阶段。准备阶段：1、培训的理论知
案例教学法案例教学法是目前培训界采用最多的培训方法之一，这一方法的最初创于美国的哈佛大学培养MBA学生之用。该培训方法着重于培训师与学员之间的互动，结合学员的实际工作或学习的需要，提供现实生活中的事实案例，由学员发挥自己的学识和经验，通过讨论来解决案例中提出的问题，侧重于培养学员的实际工作能力和解决问题的能力，更加符合企业人才培养的需要。案例教学法的应用案例教学法的成败在于提供的案例是否与培训学员
工具演示法我们从小开始上学在课堂总总是会看到老师在运用各种各样的教学工具来辅助教学。那样的教学方法给予学生很大的兴趣，因为人有好奇心理，总想着摸一摸。所以有经验的培训师在授课中也会应用这样的教具来辅助教学，增强教学的培训效果。运用工具法的第一步是研究授课的内容，然后是开发培训工具。培训工具的选择和开发很重要，这一步直接此方法的成败。培训工具必须能够与所讲的培训内容产生关联。这样才可以通过培训工具来
在培训教学中，一般我们都会运用各种手段来进行教学。结合成人教育的特点，我们在培训工作中不仅仅是“教”，更强调的是“训”字。通过训练提高实践能力，转变职业观点。在培训过程中，培训师应根据培训的内容和时空场景选择最为适合和实用的培训方法。从今天开始，我将我在教学中所运用的教学手法与诸位分享。我在成人教学中，一般会根据不同的受训学员特点和授课内容，进行教学方法的运用。正常使用频率较高的是：课堂讲授法、工
作为一名培训师，在课程授课中必须要考虑到学员的兴趣话题。通过观察，我个人总结如下：1、话题的新鲜人的心理都是喜新厌旧。对于一个新鲜的话题，总是能引发学员的好奇心。话题可以根据培训的课题和内容，学员的年龄和层次来区分。比如：在我的针对中层管理者进行管理技能和领导力方面的课题时，我会引用新闻报道下的领导才能案例来剖析。因此，培训师为了能达到与时俱进的状态，我每天坚持收看央视《新闻频道》、二套《全球资讯
每次TTT课程培训结束，学员总感觉上课时间较多，很多内容无法短短的时间消化。因此，我将利用博客空间与大家深入交流。每天进步一点点！作为在职的员工即成年人。他们在岗学习有以下的几个特点：1、抗拒抵触成年人曾经通过上学已经获得了部分的知识，经过社会实践也增加了社会的经验和阅历，因此每一个人都形成了自己的世界观和思维模式，待人接物都有自己的个人见解。因此，培训师首先尊重学员各异的个性，加以引导和启发，
近期，在为一家上市公司的中基层管理者进行系列性培训。在前期的培训调研中发现，团队管理中问题总是不断发生，但始终无法从根本都以改变。终究其原因，发现管理问题的出现后总是相互指责团队其他成员造成的。因此，在培训中我将解决问题的观念进行了重新的梳理和定位。 几乎所有的问题都是人所导致的。在“问题的解决者”和“问题的制造者”这两个角色中，团队成员都会将自己看作是问题的解决者。每个人都会认为自己是在解决问
最近几年，中国企业的人才培养实践出现了热闹的“企业大学现象”。在对传统培训中心进行了痛快淋漓的批判后，专家们建议，把传统的培训中心升级为企业大学，是解决企业人才培训问题的不二法门。 不同的企业大学定位有所不同，但在描述自己的核心功能时，几乎所有的企业大学都把人才培养作为关键的一项。专业的培训人士摩拳擦掌，走出传统的“培训课程中介”的角色，充分吸收各种先进理念和工具，各种培训班开展的是如火如荼。
和许多企业老总或是培训负责人交流这个问题时，大家都认识并清楚这一点，但很少有人去真正思考该如何面对。 在从事培训师职业前，本人一直在企业里从事人力资源管理工作。总结发现在企业里影响员工绩效的原因可以归纳总结为两类：员工自身和工作环境。在很多时候企业员工绩效不如人意，往往很多是工作环境的原因。如果在这个时候，原本在提高员工能力的培训就不是合适的问题解决方案。方法和问题之间就好比钥匙与锁，钥匙不对，锁
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